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「七星彩和值投注」原创 | 方华:可以让老师快乐一些

2020-01-11 18:03:12 

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七星彩和值投注,原创: 方华 教师博览

“教育,是一朵云推动另一朵云,是一个灵魂唤醒另一个灵魂”,这是近年来对教育诠释引用较多的“名人名句”。成长是件快乐的事,虽然,我们经常说“人生苦短”,虽然,我们经常感叹“活着,就是上天赐予我们的炼狱”,但是,生命还是充满快乐与惊喜,尤其是孩时的成长时光处处都是快乐的“笑点”。

“其实,我喜欢上课,也喜欢孩子,但我不喜欢教书。”这是我的同事和我第一次说起她对教师的认知。听了以后,我一下拐不过弯,也听不懂她这充满“哲理”的表述。但基于礼貌又加上刚认识不久,不便深问。“我不喜欢教书是我觉得每个学生单个的都是‘天使’,但他们坐在一起就变成了让人‘心烦’的‘捣蛋鬼’,这让我受不了。”过了一段时间,同事又接着说她的教育心得。“一个一个学生无论他怎么淘、无论他怎么皮,我都不会心烦,且有耐心有信心与他很好相处并能有效交流。”同事用非常专注的眼神坚定地和大家说。

“那如果让您重新选择职业,您还会选择教育吗?”有人问。“我会选择与教育有关的职业,或者教育相关的行业。”同事回答说。“其实,现在想想,我做老师是不大合格的,不是我不喜欢教师这个职业,也不是我不喜爱教育这个行业,更不是我不努力学习(她指的是学科知识),可能是我对教育理解与现代教育现状有‘差距’吧!”同事自言自语说道。

这位同事的表述或许不够“励志”,不够让人对教育、对教育事业充满“激情与兴奋”。但是,我个人认为她的教育观点,对教育是有帮助的,因为让我们客观地看待教育,客观地看待教育,这才是教育人应该坚持最基本的客观与理性。

后来,教师面临一些不得不面临的评价、竞争、检查以及接受来自方方面面的各种花式规划与要求,她说,她“应接不暇”;她说,她“无所适从”;她说,她不知道怎么做老师;最后,她说,算了吧!不影响孩子——因为她这样,她认为她肯定不是“好老师”;她说,都怕了,总是担惊害怕的,怕完不成任务,怕受批评,怕同事们冷漠与家长们的埋怨等等,有好多让她害怕的。

我说,不是这样的,教育管理面对的是群体教育,需要规范且严格管理,否则,会有好多的问题;我说,教育管理者要面对的压力与要求比教师面对的更多,他们多数是无奈之举;我还说……

她说,你别说了,这些她都知道,也理解。就是有一点想问问我。她说,我们这些要求、规范与评比有多少是站在孩子的角度去思考的?如果有,那么我们的要求、规范与评比是否有些时候可以少一点、简一点,是否可不必事事都评,逢事都比呢?

面对这些,我无语以对。不,我想说,但难以表达出来,因为,我也没有想好。

教育是有意义且伟大的事业,教育需要情怀但还需要认识(教育);教育需要投入但还需要理性;教育需要信仰但还需要专业;教育即是伟大而崇高的事业但还是要面对“鸡毛蒜皮”的事情。这就是教育,这就是教师所从事的事业与工作。

有些教师喜欢教育,有些教师喜欢学生,但为什么愿做教师的人并不多呢?

“今天说课堂应该这样的,昨天还说是那种课堂,你说我们到底该不该相信你们,不相信吧!又不能——我们水平和社会认可度没有你们高;不相信吧!又不敢——我们做得优与劣不都是你们评的吗?”老师们吐槽现在的课堂教学改革。

“课,应该怎么上,好课,应该是怎么样的,由你们说,这没有错——因为你们是教育管理者,是教育研究者,无论站在教育管理职能,还是教育专业能力,都是应该的。但只希望你们能否先备好课,把一件两件事想明白了,确定了,再告诉我们课应该怎么上、好课应该是怎么样的。第一件事,我们到底选择什么样的课堂,有人会说,课堂没有模式只有标准。您说的这也对,但为什么各种检查、评比、竞赛、教研等工作,教育管理者和教育专家们不都是在强调课应该这么上,不应该那么上(主要是指我们上给他们听的课);这里要这样,那里要那样;张老师说要注意这点,李科长说要注意那点吗?说实在的,一堂课点评内容,我们如果落实下来可能三节课都上不完,您说,我们到底该听谁的。第二件事,你们自己统一了认识吗?如果还在研究,还在论证,还在完善,说白点就是大家还处于各抒己见的阶段,那也正常,因为教育是一门科学,需要我们秉承科学态度,遵循教育规律。但如果不是这样,就提出你们已经达成共识的要求与规范,这样利于教育,利于管理,也利于教师的教学”。

老师们私下议论的观点,确实值得教育管理者和教育研究者静下来反思。

反思一:课堂标准(不同于课程标准)与课堂形式之间(也称为课堂模式),该管理什么?

反思二:老师在课堂中到底有多少“权力”——课堂规范,是管底线,还是管所有?

反思三:教育研究(包括已经得以认可的课堂“范式”)与教育实践中间到底还有什么阻隔?这些阻隔是什么?该如何消除或弱化,而不是一味强调一方达不到另一方的要求。

课堂是学校教育“主战场”,课堂教学是科学且专业的,课堂教学是有规范与标准的,课堂教学是值得老师永远敬畏与研究的。但不是因为这样,课堂就可以让管理者与研究者“坐而论道”式指导,需要的是“做而论道”式参与、体会与尊重,因为,看似发生课堂之内的现象,问题及原因实则源于在课堂之外。每一位教育工作者既要置身于教育的诗与远方的伟大之中,又要年复一年、日复一日面对当下教育的“苟且”与“柴米油盐”,只有这样,教育才是真教育,课堂才是真课堂。

前段时间看了一档节目叫《林海秀》,其中有一期,一位编剧吐槽自己孩子的教育,其中有关于家校方面的。这位编剧说在老师组建的家长群中尽现“江湖”。他说的是班级家长群中现象,这个群本来是家长与老师、家长与家长之间一个互通有无、信息交流的平台,是一个交流探讨孩子教育和孩子成长中共性话题的平台,是一个家校之间相互帮助、相互支持的平台。但这位编剧感受到群里充斥着家长之间相互比拼,家长对老师吹捧与过分“评价”,群里成为家长之间能力才华的展示平台。因为没有进入群里,无法感知,更无法评论。可有一点,就是教育生态的问题值得学校、家庭和社会探讨。教育生态是影响教育最为持续,最为重要和最为广泛的唯一因素,可以说家风、校风与民风是孩子成长重要外因。

面对当下,我们看到一个互相埋怨、互相推卸甚至互相“伤害”的教育生态。家庭与学校之间,家庭与社会之间,学校与社会之间面对教育现象与问题有多少是找自己的原因的,又有多少人不是指责除自己外的其他人的。再往下看,家长与老师之间,家长与孩子之间,老师与校长之间,老师与教育管理部门及教育科研部门,地方其他行政部门与教育系统之间……有多少人找自己原因的,有多少人不是指责埋怨除自己外的其他人的。现在已经发展到更令人担忧状态,在教育方面家庭成员之间(父母之间、父母与子女之间),老师与学生之间,甚至于不太联系的此家长与彼家长之间等等有多少人找自己原因的,有多少人不是指责埋怨除自己以外的其他人呢?

作为教师的我们身处于教育的“聚焦点”,也处于教育的“关键点”,所以,老师感受教育生态冷暖最为“敏锐”,同时,也是受教育生态影响最大的群体与职业。

营造良好的教育生态是让教育走向健康、持续、有效最基本也是最重要的保障。我个人的教育理想是“以良好的校风影响家风改变民风”,这里需要说的有二点:一是这个教育理想是我在江西上饶弋阳教体局工作时,我们共同追求与践行的教育理想,这里的“我们”有教育系统所有人员,有广大家长,有县委政府及其他部门(不是客气话,而是真实表述);二是我是以教育者的立场提出来的。

如果我以家长立场,我的教育理想是“以良好家风影响校风改变民风”;如果我以社区人员立场,我的教育理想是“以良好民风影响家风改变校风”。

无论是教育者立场,还是家长、社区人员的立场,都需要明白一个基本的道理,那就是好的教育必须需要好的教育生态。我经常把家校合作做个比喻:在教育孩子方面,家校之间如同一个股份公司,家长是董事长,学校是ceo,家长是终身持股人,学校是阶段持股人,家校是“教育合伙人”。

各位家长尊重学校尊重老师就是尊重您的孩子;各位家长不要太“直白”了,认为孩子毕业了,就不需要学校与老师了,所以对尊重学校尊重老师之意荡然无存。其实不然,因为您的孩子还需要成长并且他持续关注您,您孩子还要为人父母教育您孩子的孩子,更为重要的是教育生态对家风、民风有直接的影响。我们与其天天抱怨,不如从可为之处为之,从可改之处改之,变化就悄悄地发生,教育如此,其他的也应如此。

各位局长、校长、老师们,尊重家长不仅仅是尊重家长本人,是尊重我们的学生,尊重学生不仅仅尊重学生本人,是尊重教育和我们自己的岗位,说白了是善待自己。各位教育人士请少些社会化的资源意识,少些高高在上“救人帮人”之世俗之意,多些助人互助平等之心。只有教育人用行动维护与善待教育,教育才有真正的“桃花源”。 

来源:

《教师博览》(原创版)2019年11期

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